當下大學生畢業(yè)后，寧可去送外賣也不愿意去進工廠，已是常態(tài)，甚至于職業(yè)院校培養(yǎng)的學生，也不愿意去工廠當藍領，一句話總結中國當下就業(yè)現象：“年輕人以進工廠為恥”，這是中國社會就業(yè)面的一個普遍現象。2022年中國職業(yè)教育迎來革新，或將扭轉這一局面。

市場供需矛盾突出，技能型就業(yè)缺口過大，強化職業(yè)教育迫在眉睫

隨著我國經濟結構的戰(zhàn)略調整和產業(yè)數字化轉型的加快，對技能人才的需求會更加多樣化和更加旺盛。技術技能人才市場供需結構性矛盾突出，技能勞動者雖有2億多，但僅滿足就業(yè)總量26％，預計2026年全球職業(yè)教育行業(yè)規(guī)模超8000億美元，而職業(yè)技能教育是支撐我國未來產業(yè)轉型和數字經濟發(fā)展的重要保障。強化職業(yè)教育已然迫在眉睫。

隨著國家高度重視，職業(yè)教育迎來了利好發(fā)展機會

十三屆全國人大常委會第三十四次會議4月20日表決通過新修訂的職業(yè)教育法。2022年5月1日起施行，新職業(yè)教育法明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育認可度，深化產教融合、校企合作、完善職業(yè)教育保障制度和措施，將更好推動職業(yè)教育高質量發(fā)展。政策上明確積極鼓勵企業(yè)深度參與、與職業(yè)類院校一同解決高技能類人才的供需矛盾，在產教融合的過程中，離不開職教領域創(chuàng)業(yè)者的才華。這是一個歷史機遇，這也是雙減政策下教育人員的新機遇。

圍繞“人才職業(yè)發(fā)展”，培養(yǎng)輸送人才，真正打通職業(yè)教育閉環(huán)

職業(yè)教育雖然迎來重大改革，但也面臨著諸多難題，實際操作起來會有諸多困難。：一方面，企業(yè)很理性，他們需要技術含量高的工作，傳統職業(yè)技術學院出來的職高生幾乎勝任不了，因此校企聯合培養(yǎng)難以合作下去；另一方面，有些職業(yè)培訓崗位需要更多的基礎知識和多的專業(yè)技能，比如護理專業(yè)需要懂更多的醫(yī)學基礎知識和藥理。

職業(yè)教育的發(fā)展關乎就業(yè)、民生與社會安定。國家未來的政策方向必然是利好的，只有真正的將產業(yè)龍頭、職業(yè)院校、人力資源機構三方緊密聯系起來，形成以工代訓、專業(yè)共建、切實以就業(yè)為導向，培養(yǎng)輸送人才，圍繞“人才職業(yè)發(fā)展”，真正去打通職業(yè)教育的閉環(huán)，才能讓職業(yè)教育更加規(guī)范、合理且有序地發(fā)展。

從源頭為職教行業(yè)注入向心力，為職教人員提供平臺支撐

服務全民終身學習、促進就業(yè)是新時代賦予職業(yè)教育的重要使命。依靠傳統職業(yè)教育模式無法滿足數量龐大、工學兼顧、動態(tài)變化、高度異質群體的終身學習需求，職教發(fā)展需要更多的人才支撐。鴻學金聯集團基于市場發(fā)展趨勢，針對職教從業(yè)人員全新賦能職業(yè)技能，實現人力資本升級。

鴻學新職教高研院棣屬于鴻學集團，以“開拓、創(chuàng)新、共生、共享”為行業(yè)價值觀，助力職教產業(yè)升級，立志于借助互聯網基礎設施和創(chuàng)新要素驅動，幫助職業(yè)教育機構進行數字化轉型升級，全新職教模式在不斷實踐中跑出生機，為職教人員提供了更大的平臺支撐。

職業(yè)教育革新的意義不僅只是打破就業(yè)偏見

職業(yè)教育每培養(yǎng)一名學生，就緩解了一個家庭的就業(yè)壓力，這也是教育為改善民生做出的獨特貢獻。據教育部數據顯示：近年來職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)持續(xù)向好，自主創(chuàng)業(yè)比例和就業(yè)對口率數據均在上漲。

縱觀世界一些發(fā)達國家，發(fā)展職業(yè)教育成為國家戰(zhàn)略，高級藍領受人尊敬的情況十分普遍，我國在社會配套機制和觀念上還相對滯后。雖然作為世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但仍然存在與我國社會經濟和產業(yè)結構發(fā)展不相適應，與人民群眾多層次多樣化教育需求不相匹配的情況。在人口紅利流失與技能性就業(yè)市場缺口過大的雙重壓力下，增強職業(yè)教育適應性，推進職業(yè)教育治理體系和治理能力現代化，破解職業(yè)教育難題具有重要現實意義。